人才战略 | 结婚企业、职业院校，谁将成为校企合作的助推器？

不管是院校还是结婚企业，就好像是两条平行线，如何让他们交汇，深度合作，甚至未来校企共建校内实训基地，更好的教学、培养人才？

结婚行业作为新兴的朝阳产业，尽管其规模巨大，但发展依旧处于初级阶段，面临着一些不可避免的问题。

众所周知，这个行业低频高消、成本结构固化、同质化严重。而就婚礼人本身而言，专业程度低、缺乏可复制性，与此同时，行业的转型升级急需大量高质量的人才的问题亦是不可忽视的。

为了培养专业人才，院校开设婚庆专业，企业建立婚庆专业内训机构，从校、企两方面来满足行业发展所面临的人才需求问题。

据不完全统计，目前全国有24所院校开设了婚庆专业，如北京社会管理职业学院、长沙民政职业技术学院、武汉民政职业学院、重庆城市管理职业学院等高职院校开设了“婚庆服务与管理专业”，河南省民政学校、广东民政职业技术学校、四川省志翔职业技术学校这类中职院校则开设了“婚庆专业方向”。

而如上文所言，结婚行业人才的培养不仅是院校关注的事情，也和结婚企业切身相关。北京花海阁婚礼策划有限公司、北京阳光喜铺婚礼文化股份有限公司等不少结婚企业都建立了婚庆专业内训机构。

不管是院校还是结婚企业，就好像是两条平行线，如何让他们交汇，深度合作，甚至未来校企共建校内实训基地，更好的教学、培养人才？这委实让人头疼……

毕竟，深度合作不是容易的事情，未来校企共建的校内实训基地也不能单纯的为了建设而建设，导致其教学质量不高、流于形式。需要深度思考，解决校企深度合作、合作经营、合作教学培训等人才培养问题以及创新教学的问题。

而谁会成为校企之间的助推器，推动双方的合作呢？——职教集团应运而生……

2017年12月20日，“全国婚庆职业教育集团”筹备会议在北京社会管理职业学院举行。全国 15 所开设婚庆专业的高、中职院校领导，26 家婚庆企业负责人，20 家行业协会会长，8 家婚礼文化研究机构和婚礼服务网站的相关负责人参加了会议。

针对校企合作的问题：

院校方面，全国婚庆职教集团将会为行业输送大量的应届毕业生人才，一定程度上解决了院校婚庆专业毕业生酒业问题。

结婚企业方面，将对部分没有接受过高等教育和技能教育的婚礼人提供二次再教育的机会，同时也是一次结婚行业专业人才之间相互交流学习的机会。

借助这样的方式，全国婚庆职教集团将助推实现校企双赢的场面。

当然，除了助推校企合作，职教集团开展以下工作：

1、推进结婚行业的职业岗位能力认证、开展职业技能大赛等各项工作。

为了提高结婚行业职业服务技能，让新人得到更完美的服务，同时加强婚礼服务行业师资队伍的建设，为开展其认证与培训工作打下基础，向行业输送真正能满足企业需求的人才。

2018年3月25日，全国婚庆职业教育集团发布了“ 婚礼服务岗位能力测评站和测评培训基地建设指引”。

通过测评，取得不同等级的岗位能力证书，可以成为婚庆公司录用、晋升员工的依据，也是婚庆公司薪酬待遇的依据。

2、建立官方微信公众订阅号和服务号，将订阅号作为行业动态宣传的窗口，将服务号作为相关职业资格查证的平台，进一步提升职教集团的影响力和权威性。此外，还将网络营销与管理、网络绩效考核等内容整合到职业院校婚庆专业教材和职教集团相关培训教材的教学内容中，贴合时代背景来推动行业发展。

3、着力于加深中国传统婚礼文化的研究，鼓励相关院校或企业单位研发出具有现实可操作性的中式传统婚礼模板，进而向社会大众推广传播。

4、要求职业院校安排学生顶岗实习的时候，设计更为合理的实习周期和学制。

……

关于未来，值得相信的是，校企的深度合作将为结婚行业输入大量优秀人才，全国婚庆职教集团亦将进一步开展各项有益于行业的工作。

职业院校如何校企共建校内生产性实训基地？

校企共建的校内生产性实训基地首先要解决校企深度合作的问题，解决合作生产经营的问题，解决合作教学培训等人才培养问题，同时，还要解决协同技术创新的问题，这些问题的解决都要基于共建的校内生产性实训基地能够持续稳定的发展。

因此，在校企共建校内生产型实训基地建设前要做好调查研究和顶层设计，不要盲目的为了建设而建设，造成校内生产性实训基地功能单一、生产和教学质量不高、流于形式等问题。

在“十三五”期间，要基于职业教育集团的组织模式，依据产业链和集团内职业院校的专业布局，建立依托职业院校专业优势和行业企业产业优势较为集中的校内生产性实训基地，注重校内实训基地要有一定的生产规模，要有稳定的生产计划和合理的用工需求，要有规范的管理，要有技术研发和质量控制的部门，要能为学生岗位学习提供更多的岗位和更复杂的工作任务，激发学生岗位学习的积极性。

同时，在集团内对校企共建的生产性实训基地，要进行系列的规划与设计，不同的职业院校依据产业簇群或产业链，建立不同的校企共建生产性实训基地。实训基地可以依据生产计划，制订不同学校来基地实训教学的计划安排，这样可以解决不同企业生产季节不一致的问题，也可以解决职业院校学生单一基地单一岗位学习时间过长的问题。

校企共建高素质的生产性实训基地教学和技术研发团队。校内生产性实训基地要具有技术上的先进性和管理上的先进性，先进性是校企共建生产性实训基地持续发展的必然要求。

先进性依托的是要有一支技术研发能力强、职业教学实践能力强的校企合作团队，他们以科研为依托，通过产学研合作，实现项目、基地、人才三位一体、相互支撑协调发展的格局，使校内生产性实训基地在技术、管理、运行上都具有先进性，能够引领区域行业企业的技术发展，学生在这样的生产性实训基地可以学到新工艺、新技术和新的管理模式，使学生在毕业后就具备一定的技能、技术优势，其就业质量将会得到保障。

校企共建的校内生产性实训基地建设应该具有一定的技术前瞻性，购置体现行业新工艺、新技术和新需求的先进生产设备，并不断地通过新技术改造、设备更新、资源优化整合等，保持校企共建生产性实训基地的先进性。

校企共建的校内生产性实训基地要具有生产性。生产性是校企共建生产性实训基地持续发展的必要条件。真实生产是校企共建生产性实训基地建设的根本追求：

• 实训基地生产环境的真实性；
• 引入的实践教学项目的真实性；
• 产品生产的真实性。要保证校企共建生产性实训基地能够持续发展，必须保证企业在实训基地与学校的合作是有产品的、是有收益的。

另外，在职业教育教学上也要具有“生产性”，通过引入企业生产、工艺流程、技术管理，就要生产出新的课程教学内容、实训实习项目、技术考核标准和技术研发成果，践行“校内实训基地生产化，校外实习基地教学化”的校企共建生产性实训基地新理念，实现校企“共建、共管、共享、共育、共赢”，确保学校的人才培养质量和合作企业的经济效益。

校企共建的校内生产性实训基地要建立市场化的运行管理机制。要拓宽校内生产性实训基地的投资方式，要遵循市场机制，满足市场化运营模式的要求。要以促使实训基地生产运营模式适应市场化的竞争为目的，运用现代化的“自主经营、独立核算、自负盈亏”治理制度进行管理和运营。必须建立“产权归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅”的现代实训基地管理制度，实现“自负盈亏、按股分红”的治理模式。同时，各地教育行政管理部门要建立购买校企共建生产型实训基地人才培养成果的机制，激发职业院校和企业合作创新校内生产型实训基地管理模式。

校企共建沟通协调和利益诉求机制。校企双方要建立定期或不定期的交流协调机制，让双方都能充分地表达自身的利益诉求。同时，还要建立合理的利益补偿机制。由于人才培养和联合生产的不确定性，以及合作双方信息的不对称及合作过程中可能产生的预期获利偏差，会造成利益分配有失公平和得不到应有的补偿，需要双方通过协商与沟通，以契约合作的方式解决不公平和补偿的问题，使合作双方都能感受到合作带来的利益增加，促进校企共建的积极性。

• 校企共建校内生产性实训基地又该如何管理？
• 建立校内生产性实训基地的运行管理部门。校内生产性实训基地的管理部门：
• 要具有职业教育教学研究及运行管理的职能；
• 要具有生产计划制订、生产运行管理和技术研发的职责；
• 要具有扩大校内生产性实训基地生产规模提高经济效益的职责；
• 要具有依据行业技术发展对校企生产性实训基地进行技术改造和综合系统设计的能力。

建立适应校企共建校内生产性实训基地的教学运行管理模式。为了保障“工学交替”教学模式的实施，需要建立灵活的教学运行计划，打破现有的班级运行管理模式，建立基于企业班组和岗位的教学运行管理体系，学生可以不离校，上午在课堂学习专业理论知识，下午在校内实训基地的生产车间进行技术的训练。

在生产岗位管理和实训教学组织管理中，为避免新老生交替中新实习生给企业带来残次品多，阶段性新生上岗延缓企业生产和增加企业成本等问题，可以采取实训教学组织管理不以班级为主体，而是以工作岗位小组为主体，在工作岗位小组中，有不同年级和不同实习阶段的学生，可以实现老生带新生，保持岗位实习学生的稳定性。

校企共建生产性实训基地运行管理机制。建立管理委员会议事机制，建立责权利明晰的管理制度和责任机制；建立财务管理机制，严格规范对生产耗材、设备维护，以及企业专家课时费、管理费等项目的管理。

所有实训基地的项目必须经过经费核算，严格执行出入库登记制度；建立校企人才交流机制，校内专任教师和企业技术骨干定期交流机制，建立新的基于贡献大小的人事分配机制。建立学生选拔培养机制，校企共同依据学生的职业生涯发展规划和本人所具有的职业素养选拔不同的岗位，进行联合培养机制，使校内生产性实训基地的运行管理由企业来主导。

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